学习实践科学发展观活动第一阶段的学习调研和思想大讨论工作己接近尾声。在第一阶段工作中，大学城校区学管支部按照大学城党总支的部署安排，对第一阶段学习实践活动进行了阶段性小结。小结一方面对以往学生管理部门的经验进行了归纳，另一方面对在调研过程中学生和学管队伍反映的突出问题进行了深入的分析，同时对于大家的意见和建议我们也准备有针对性的采取相应的措施。现汇报如下： 一、学生管理部门的成绩和主要经验 1、严格有效的管理制度。大学城校区在学校学生手册的基础上，结合本校区的特殊情况，制定各类各项管理制度，包括《宿舍管理制度》，《宿舍量化考核制度》，《一课堂量化管理办法》，《奖励制度》等，并补充合订为《大学城校区学生管理补充规定》，对于校区的规范化管理进行了有益探索。 2、建立了三位一体的育人环境，充分发挥了教育合力的作用。通过制度将第一课堂，第二课堂、宿舍有机的结合起来，创造出协同一致的教育氛围。以上三个组成部分在单独发挥作用的同时，遇有校区重大活动又能协同一致，目标明确，共同完成对学生的教育引导。 3、建立行之有效的奖励机制。在学校原有的奖励项目上，为了更好的鼓励学生积极投身到社会工作上来，我们也加大了奖励的覆盖面，奖项设计也多种多样，对于在学校的各项活动中表现突出的同学都予以奖励表彰，使更多地同学都能够认识到自己的优势，培养他们的荣誉感和自豪感。 4、搭建学生成长锻炼的平台。我们在学生会团总支，班级干部等常规干部序列之外，也设计了各种管理教育职位邀请学生参与学校的管理，如：班级辅导员、讲演团讲师、早操军训小教官、自律委干部、勤工助学、社会义工、宣传中心等社会工作，邀请学生投身到学校管理中来，即培养锻炼了学生的组织协调能力，也加强了学生在学校管理中的主人翁意识。 5、城市讲堂。校区从05年开始开展城市讲堂活动，主要是通过邀请社会名家名流给学生作讲座，这些讲座丰富了学生课余生活，使同学开阔了眼界，也有效的提高整个校区的文化品位。截至目前共组织约130余场的报告。 二、问题的分析 此次学习实践活动中，支部也通过多种途径进行了调研工作。调研过程中学生针对学管队伍集中反映的问题多数与自身未来的发展有关，希望学生管理队伍能不断提高水平，希望学校对学生的进一步发展提供更有效，更切实的帮助，真正给与学生的全面可持续发展提供更有针对性的辅导。 这一突出问题的产生初步分析主要有以下四个原因： 1、 学校生源的不断扩大，生源状况也发生了很大变化，尤其是本科生人数增加后，学生对学校管理者的业务能力水平要求越来越高，但由于学管队伍大多数人员年龄偏大，接受新生事物较慢，同时又受其阅历、技能、思想水平等影响，无法更有效的满足学生的需求。 2、 学生管理队伍的工作理念、观念并未与时俱进。大多数管理人员还习惯于对学生自上而下的单向性管理约束，角色类似于学生家长，一方面强调对学生行为纪律进行约束，灌输主导的道德思想，另一方面周到的照顾到学生的宿舍、交通、饮食起居，务求学生身体健康。这些毋庸置疑也确实应该做，但我们没有充分意识到随着时代变化，我们还需要与学生建立起更加平等的双向的辅导观念，尊重学生的需求、感受和意见。学生是学校的主人，是学校未来发展的基石，我们在解决学生困难的同时，应该通过各种活动来激发和发掘学生的潜能。 3、在学生管理的体制机制上，也存在着延续以往以学生训导教育为主，学生服务为辅的机制体制和人员设置。由于机制体制的限定，无法充分的发挥和挖掘学管人员在教育管理中的主观能动性，很多创新、想法因为体制的限制，或没有配套的机制引导而无法充分发挥作用。4、学生管理各部门沟通还有待加强，学生教育引导是一个有机整体，辅导教育必须发挥合力的作用，课堂、宿舍、社团、课外活动等相辅相成，各部门应配合默契，这样对学生的认识才能更全面，辅导教育才能更有针对性。但在现实中，由于种种原因，当学生出现问题时，各部门之间还存在个别相互推诿的情况发生。 三、解决途径： 1、下大力解决学管队伍工作能力的培养提升。通过校区学生科，学生处两个层面进行培训。学生科通过周例会的方式针对工作中的问题展开讨论、交流及工作引导。在学生处层面可以定期通过讲座、学部间、部门间交流等方式进行能力培训。同时制定学习计划，鼓励老师通过读书来提高自己的认识水平和思想水平，与社会发展同步。 2、加强各部门的沟通协调。建立联席例会制度，每两周学生科科长、组长、分团委各书记，宿舍管委会主任、自律委辅导老师召开联席会议。讨论本阶段工作总结及下阶段工作安排，同时通报本部门工作中需要各部门协调协助的事项、安排。在出现问题时，要建立起“学生问题，我的责任”思想观念。避免相互推诿指责。这既表明了学校教育的一致性，又能达到部门的相互理解与支持。 3、体制改革。校学生处拟成立学生事务中心和学生发展中心；学生事务中心扮演好服务学生的角色，为学生各方面需要提供更高效、快捷的服务，解决其后顾之忧。学生发展中心要扮演学生辅导、学生发展、学生专家、市场推广等角色。将干部培训、优秀团队建设，优秀社团建设、自律委、团总支等纳入学生发展中心，中心内还设想设立心理、职业生涯规划等教研室。我们期望通过发展中心更专业化的辅导、指导使学生了解自己，他人和社会环境，学会面对困难，改善适应，在学业、个人成长上能提高全面素质，促进人格全面发展，以适应社会多层次需要。 4、机制创新。建立合理体制，有导向性的进行鼓励引导，鼓励学生管理人员包括班主任宿管老师能在完成本职工作之余，积极参与到学生事务或学生发展中心的工作中来，对他们的工作量进行合理核算和安排。也希望籍此吸引更多致力于学生发展教育的有识之士能参与到这项光荣的职业上来。（校区活动办供稿）